王石川
    
     近日教育部领导在一个研讨会上，充分肯定了高校评估工作取得的显著成效：使高校进一步理清了思路，明确了定位，极大地促进了教学投入，强化了教学工作的中心地位，规范了教学管理，深化了教学改革，使教学工作得到了前所未有的高度重视。实践证明，评估方向对头，要坚定不移地做下去，并且要做得更加扎实有效。
    
     此前对高校评估，社会上多有诟病，连部分高校校长也颇有意见，呼吁停止。全国两会上，也不乏代表、委员直陈其弊。教育部领导如此总结，释放的信号再明显不过，评估不会停止。
    
     打量教育部领导的讲话，让人产生三点疑问。
    
     一是，评估高校，谁更有发言权？我们记得，铁道部某副部长称，雪灾中铁道部表现至少可打90分，引来一片笑声。高校周期性教学工作评估制度，由教育部于2003年正式确立，让既当裁判员又当运动员的教育部作自我评价，怎么可能置否定之词？事实上，被评估对象的高校，身处高校中的师生才更有发言权。
    
     二是，如果当前的高校评估已是如此完善，还会深层次改革吗？还会“去行政化”吗？一项政策的出台、演绎和推进，必须经过两个阶段：试错和纠错。任何政策都不可能完美无瑕，证明有错就必须启动纠错机制。行政主导的教学评估，已被证明“疾患缠身”，领导的“充分肯定”，虽是确定了方向，但会不会影响到下一步的深化改革和“去行政化”建设？
    
     三是，教育主管部门为何要紧抓评估不放？社会上对高校评估的意见很大，日前我看到学者张鸣提出的一组数据——由于211和985工程的启动，教育部掌握了数百亿元资金的分配权，因而对直属高校的控制力逐渐增强（见三联书店出版：《话题2007》）。但愿，这不是教育部的领导“充分肯定”高校评估的“苦心”所在。
    
     评估制度是优是劣，恐怕该由公众讨论评判。至于行政主导的高校评估是否存废，也有必要开展广泛讨论，甚至提交全国人大讨论。